1、2個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
    這個(gè)時(shí)期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當(dāng)他們的生活需求得到滿足時(shí)，就非常平靜，而當(dāng)饑餓、消化不良或疲勞的刺激時(shí)，就會(huì)不停地啼哭。孩子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮的或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時(shí)，他會(huì)發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時(shí)記憶，當(dāng)孩子注意的事物從視野中消失時(shí)，能用眼睛去尋找。這時(shí)如果吃飽、睡好，孩子的情緒良好，他會(huì)不時(shí)微笑，大人逗他時(shí)，會(huì)全身活躍起來或笑出聲音來。

2、3個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
    能短暫地集中注意一個(gè)新鮮事物，如看到彩色的圖像，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時(shí)間很短。當(dāng)孩子被抱起時(shí)，會(huì)高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。

3、4~6個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
    4個(gè)月時(shí)孩子能短暫地將注意力集中到一個(gè)新鮮的事物上，記憶力也較短暫，能對(duì)熟人再認(rèn)識(shí)，只能保持幾天，高興時(shí)會(huì)笑出聲，全身亂動(dòng)。5個(gè)月時(shí)孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，孩子對(duì)色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當(dāng)學(xué)會(huì)一種玩法，就會(huì)表現(xiàn)出高興的樣子。6個(gè)月時(shí)開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時(shí)也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。

4、7~9個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
    這個(gè)時(shí)期的孩子能有意識(shí)地較長時(shí)間注意感興趣的事物，具有短時(shí)記憶，能再認(rèn)識(shí)幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物。孩子仍有分離焦慮的情緒。

5、10~12個(gè)月嬰兒心理發(fā)育
（1）自我意識(shí) 孩子在1歲前還不能意識(shí)到自己身體的存在，他會(huì)咬自己的手，并因?yàn)橐炊罂?。孩子?歲時(shí)，能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，把主觀和客觀世界區(qū)分開來。如開始知道由于自己搖動(dòng)了掛著的鈴鐺玩具，玩具就會(huì)發(fā)出聲音，并從中認(rèn)識(shí)到自己與事物的聯(lián)系。有的父母還常常發(fā)現(xiàn)孩子把床上的各種玩具抓起來扔到床外，孩子一邊扔，還一邊咿咿呀呀地高興不停，這是孩子自我意識(shí)的最初表現(xiàn)，在孩子心理發(fā)展過程中有重要作用。
（2）記憶力 10~12個(gè)月的孩子有了明顯的記憶力，能認(rèn)識(shí)自己的玩具、衣物，還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。當(dāng)大人問他某件物品在哪里時(shí)，他能用手指出來。12個(gè)月的孩子已開始有記憶能力，如孩子非常喜愛玩捉迷藏游戲，就是利用記憶力。孩子保持記憶力只有幾天，其記憶力與后天培養(yǎng)和孩子是否有很大的興趣有關(guān)。
（3）個(gè)性 10個(gè)月的孩子已有個(gè)體的特征性個(gè)性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。 如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西；而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么；有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享；有的孩子整天不聲不響；有的則一碰就哭；這些都說明孩子在這個(gè)階段有了顯著的個(gè)性傾向，但這種個(gè)性并不是固定不變。
（4）思維 這個(gè)時(shí)期孩子的思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用動(dòng)作來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。
（5）好奇心 這個(gè)時(shí)期孩子的好奇心逐漸增強(qiáng)，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會(huì)鉆進(jìn)去，還會(huì)把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。如果忘記把墨水收起來，孩子會(huì)把墨水潑得一塌糊涂。孩子由于有這些好奇心，對(duì)孩子開闊眼界，增長知識(shí)，探索周圍世界有很大幫助。然而這也會(huì)給孩子帶來不安全的一面。在這個(gè)時(shí)期父母應(yīng)照管好孩子，將房間的布置重新調(diào)整，以便孩子更好地活動(dòng)，把危險(xiǎn)品放到孩子夠不到的地方。
（6）情緒 孩子仍有分離焦慮情緒，應(yīng)逐漸鍛煉孩子的 獨(dú)立生活能力，減少因母子分離帶來的焦慮。盡量讓孩子獨(dú)自玩耍，不要像以前那樣與父母形影不離，父母在一旁觀察，使孩子在突然想起父母時(shí)能隨時(shí)看到大人。

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